Pascale Noailly, de la Direction Diocésaine de Saint Etienne, nous partage un petit diaporama pour faciliter l’approche de Noël en Anglais.
Chacun pourra piocher des idées suivant le cycle dans lequel il enseigne.
Merci à elle
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Retrouvez-ici chaque dimanche, du contenu ludique à vivre avec les enfants : lectures, prières, jeux, etc.
Annoncé au n° 215 de Laudato Si, le « Pacte éducatif mondial » impulsé par le pape François a touteune histoire, qui s’enracine dans sa propre expérience. Comme archevêque de Buenos Aires
cherchant à œuvrer pour l’éducation de tous à commencer par les jeunes les moins favorisés et souvent exclus du système scolaire, le cardinal Bergoglio s’est en effet lancé dans une aventure avec
de nombreux partenaires, qui prend aujourd’hui le nom de « Scolas Occurentes » et concerne 400 000 écoles dans le monde.
Convaincu que la conversion écologique et spirituelle de la planète passera par un changement éducatif, le pape nous invite à œuvrer avec d’autres, au service de ce changement.
Petite visite dans les coulisses et les enjeux de ce qui pourrait bien être une transformation majeure de l’éducation, par un témoin privilégié de la vie de l’Enseignement catholique dans le monde.
(20 mn)
Cliquer sur le lien: Philippe RICHARD
« Voici que je fais toute chose nouvelle ! » dit le Seigneur (Ap 21,5). Cela concerne en permanence la vie de l’Église, et donc celle de l’école catholique. Parce que le monde évolue sans cesse, notre école a toujours besoin d’actualiser la compréhension de sa mission propre. Elle le fait selon une double fidélité.
D’une part en restant à l’écoute de celui qui la fonde – le Christ – et de son Évangile dont elle a pour vocation de témoigner par l’ensemble de ses actes éducatifs.
D’autre part en se laissant sans cesse envoyer vers les enfants et leurs familles d’aujourd’hui, qui doivent répondre à de nouveaux défis. L’invitation du pape à un « Pacte éducatif mondial » à même de répondre à ces défis va dans le sens de cette double fidélité, qui s’inscrit nécessairement pour nous dans une démarche prospective.
Ce nouveau Pacte ne saurait se limiter aux seuls acteurs pastoraux, ni non plus d’ailleurs, à l’école catholique seulement. Mais chacun aura sa contribution à apporter, sa pierre à apporter à l’édifice.
Quelles pourraient être les diverses participations des APS à cette dynamique ? Les pistes du Secrétaire général. (20 mn)
Cliquer sur le lien: Philippe DELORME
Paroisses, écoles, mouvements, aumôneries… chacun a son calendrier, ses temps forts, ses axes
prioritaires, qui se cumulent avec les calendriers scolaires et pour les jeunes les plus chanceux, le
sport, la musique, les loisirs… au risque d’emplois du temps bien pleins, et d’une certaine
concurrence ou fragmentation, peu propice à l’intériorité, au silence, à la contemplation, et à la
maturation.
Dans le prolongement de Laudato Si et de Christus Vivit, la dynamique du Pacte éducatif mondial
invite à un renouvellement profond. Cela implique aussi une pastorale des jeunes décloisonnée et
riche de nouvelles synergies, en mettant la personne du jeune au centre.
Entre « défi à relever » et « mission impossible », le regard d’un pasteur pour discerner les chemins
d’avenir. (20 mn)
Cliquer sur le lien: Mgr Jacques BENOIT-GONNIN
Vous connaissez Lectorino Lectorinette de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux ? Alors le travail de Juliette Renaud devrait vous intéresser.
En effet, cette dernière vient de soutenir sa thèse Processus de conception d’un outil didactique d’enseignement de la lecture documentaire numérique au cycle 3 l’objectif à terme étant la conception d’un outil didactique, #LectureDoc, pour le cycle 3.
Voici le résumé de sa thèse pour mieux cerner sa démarche :
Les résultats des élèves français aux évaluations nationales et internationales mettent en évidence leurs difficultés à lire des documentaires en fin d’école élémentaire (9-11 ans). Nous avons cherché à améliorer les pratiques enseignantes dans ce domaine. Tandis que l’enquête internationale PIRLS 2016 livrait ses conclusions quant aux compétences qui faisaient particulièrement défaut aux élèves français pour lire et comprendre les documentaires, nous avons défini nos intentions : suppléer à un déficit d’enseignement en raison de la difficulté à définir les stratégies à enseigner, mais aussi, compenser les inégalités sociales en enseignant à tous les élèves ce que les plus favorisés d’entre eux construisent dans leur famille. Pour cela, nous avions plusieurs possibilités : transmettre des connaissances aux enseignants pour modifier leurs pratiques ou, à l’inverse, modifier leurs pratiques pour infléchir leurs connaissances. À la suite de Goigoux et Cèbe, nous avons opté pour la seconde solution. Nous avons choisi, en nous appuyant sur les résultats de la recherche, de concevoir un dispositif d’enseignement de la lecture documentaire numérique en mettant à l’épreuve la démarche de conception continuée dans l’usage adaptée par ces chercheurs en concevant un outil didactique, #LectureDoc, pour le cycle 3. Dans notre recherche doctorale, nous avons voulu savoir si leur démarche nous permettrait de mener notre projet à bien.
Pour aller plus loin en attendant la commercialisation de cet outil déjà tant attendu :
https://journals.openedition.org/reperes/2727
