Ça vient de sortir !
En plus de retrouver le célèbre guide orange pour la lecture, découvrez le dernier né à l’adresse suivante :
https://eduscol.education.fr/1486/apprentissages-au-cp-et-au-ce1
Bonne découverte !
Si vous avez un TBI ou un écran dans votre classe ainsi que le logiciel SMART Notebook, alors ce calendrier de l’Avent pourrait vous intéresser.
Vous pourrez ainsi l’utiliser avec vos élèves ( à modifier, adapter, personnaliser !).
Celui-ci est destiné à des élèves de CP/CE1.
Bonne découverte
Cliquez sur le lien pour le télécharger :
https://www.dropbox.com/s/i66iw1m75l6tug6/calendrier%20de%20l%27Avent%20CP%20CE1.notebook?dl=0&fbclid=IwAR0jEAs1Z4LrFQTqWSCqj9hGQmuPLshcawzXDLei640Zdd66jx-mIzg7lS4
Pascale Noailly, de la Direction Diocésaine de Saint Etienne, nous partage un petit diaporama pour faciliter l’approche de Noël en Anglais.
Chacun pourra piocher des idées suivant le cycle dans lequel il enseigne.
Merci à elle
Pour télécharger le document, clic sur les deux flèches (en haut à droite) >>
Vous connaissez Lectorino Lectorinette de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux ? Alors le travail de Juliette Renaud devrait vous intéresser.
En effet, cette dernière vient de soutenir sa thèse Processus de conception d’un outil didactique d’enseignement de la lecture documentaire numérique au cycle 3 l’objectif à terme étant la conception d’un outil didactique, #LectureDoc, pour le cycle 3.
Voici le résumé de sa thèse pour mieux cerner sa démarche :
Les résultats des élèves français aux évaluations nationales et internationales mettent en évidence leurs difficultés à lire des documentaires en fin d’école élémentaire (9-11 ans). Nous avons cherché à améliorer les pratiques enseignantes dans ce domaine. Tandis que l’enquête internationale PIRLS 2016 livrait ses conclusions quant aux compétences qui faisaient particulièrement défaut aux élèves français pour lire et comprendre les documentaires, nous avons défini nos intentions : suppléer à un déficit d’enseignement en raison de la difficulté à définir les stratégies à enseigner, mais aussi, compenser les inégalités sociales en enseignant à tous les élèves ce que les plus favorisés d’entre eux construisent dans leur famille. Pour cela, nous avions plusieurs possibilités : transmettre des connaissances aux enseignants pour modifier leurs pratiques ou, à l’inverse, modifier leurs pratiques pour infléchir leurs connaissances. À la suite de Goigoux et Cèbe, nous avons opté pour la seconde solution. Nous avons choisi, en nous appuyant sur les résultats de la recherche, de concevoir un dispositif d’enseignement de la lecture documentaire numérique en mettant à l’épreuve la démarche de conception continuée dans l’usage adaptée par ces chercheurs en concevant un outil didactique, #LectureDoc, pour le cycle 3. Dans notre recherche doctorale, nous avons voulu savoir si leur démarche nous permettrait de mener notre projet à bien.
Pour aller plus loin en attendant la commercialisation de cet outil déjà tant attendu :
https://journals.openedition.org/reperes/2727
