Vous connaissez Lectorino Lectorinette de Sylvie C\u00e8be et Roland Goigoux ? Alors le travail de Juliette Renaud devrait vous int\u00e9resser. <\/p>\n\n\n\n
En effet, cette derni\u00e8re vient de soutenir sa th\u00e8se Processus de conception d\u2019un outil didactique d\u2019enseignement de la lecture documentaire num\u00e9rique au cycle 3<\/em><\/strong> l’objectif \u00e0 terme \u00e9tant la conception d’un outil didactique, #LectureDoc, pour le cycle 3.<\/p>\n\n\n\n Voici le r\u00e9sum\u00e9 de sa th\u00e8se pour mieux cerner sa d\u00e9marche : Pour aller plus loin en attendant la commercialisation de cet outil d\u00e9j\u00e0 tant attendu : Vous connaissez Lectorino Lectorinette de Sylvie C\u00e8be et Roland Goigoux ? Alors le travail de Juliette Renaud devrait vous int\u00e9resser. En effet, cette derni\u00e8re vient de soutenir sa th\u00e8se Processus de conception d\u2019un outil didactique d\u2019enseignement de la lecture documentaire num\u00e9rique au cycle 3 l’objectif \u00e0 terme \u00e9tant la conception d’un outil didactique, #LectureDoc, pour … <\/p>\n
Les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais aux \u00e9valuations nationales et internationales mettent en \u00e9vidence leurs difficult\u00e9s \u00e0 lire des documentaires en fin d\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire (9-11 ans). Nous avons cherch\u00e9 \u00e0 am\u00e9liorer les pratiques enseignantes dans ce domaine. Tandis que l\u2019enqu\u00eate internationale PIRLS 2016 livrait ses conclusions quant aux comp\u00e9tences qui faisaient particuli\u00e8rement d\u00e9faut aux \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais pour lire et comprendre les documentaires, nous avons d\u00e9fini nos intentions : suppl\u00e9er \u00e0 un d\u00e9ficit d’enseignement en raison de la difficult\u00e9 \u00e0 d\u00e9finir les strat\u00e9gies \u00e0 enseigner, mais aussi, compenser les in\u00e9galit\u00e9s sociales en enseignant \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves ce que les plus favoris\u00e9s d\u2019entre eux construisent dans leur famille. Pour cela, nous avions plusieurs possibilit\u00e9s : transmettre des connaissances aux enseignants pour modifier leurs pratiques ou, \u00e0 l\u2019inverse, modifier leurs pratiques pour infl\u00e9chir leurs connaissances. \u00c0 la suite de Goigoux et C\u00e8be, nous avons opt\u00e9 pour la seconde solution. Nous avons choisi, en nous appuyant sur les r\u00e9sultats de la recherche, de concevoir un dispositif d\u2019enseignement de la lecture documentaire num\u00e9rique en mettant \u00e0 l\u2019\u00e9preuve la d\u00e9marche de conception continu\u00e9e dans l\u2019usage adapt\u00e9e par ces chercheurs en concevant un outil didactique, #LectureDoc, pour le cycle 3. Dans notre recherche doctorale, nous avons voulu savoir si leur d\u00e9marche nous permettrait de mener notre projet \u00e0 bien.<\/em><\/p>\n\n\n\n
https:\/\/journals.openedition.org\/reperes\/2727<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"